ные детям предметы и в первую очередь движущиеся (паровоз, машина);
Взрослые, чьи профессии имеют характерный внешний атрибут.
Закончив свой короткий рассказ о персонаже, образ которого вы приняли, вы буквально в двух – трех фразах сообщаете малышам, что остались без детенышей (лисят, котят, зайчат). Что вы скучаете без них и очень хотите, чтобы они снова у вас были, и что можете сделать для малышей ряд приятных вещей (что-то подарить, интересно поиграть, чем-то угостить и т. п. ). В конце вы задаете вопрос: Кто хочет быть моим…(бельчонком, лисенком)?
Убедитесь в том, насколько дети вообразили себя другими, и заодно, помогите им утвердиться в новом образе. Для этого задайте такие вопросы:
Лисята, а где у вас ушки?
Ну, а хвостики у вас есть?
А нюхать-то вы умеете? А как? Покажите. Воспитатель использует возникшее между детьми простое предметное взаимодействие, как бы обрамляя его сюжетным контекстом. Превращения в животных: кошечку, собачку, белочку, ежика, лисичку, медвежонка, олененка…
И птиц: воробышка, сороку, ворону, синичку, курочку, петушка…
Интересные детям предметы.
Система методической работы в ДОУ
Соблюдение основных требований и условий системного подхода, их реализация на практике позволяет фактически определить основные, реальные, генеральные направления методической деятельности. Так как всякий образовательный процесс – это система, то и методическую работу в детском саду мы постарались построить исходя из пяти основных направлений (пять структурно-функциональных компонентов всякой педагогической системы):
углублённое изучение основ теории и практики социальных процессов общества,
изучение и применение на практике инновационных методов обучения и воспитания;
знакомство с научными открытиями, и
Страницы: << < 59 | 60 | 61 | 62 | 63 > >>