ия перечисленных показателей, а также для выявления и измерения тех операций, которые пока могут замещать и компенсировать недостатки развития основных механизмов мышления и в течение некоторого времени обеспечивать хорошую успеваемость.
Методика состоит из основного диагностического комплекса и дополнительных методик.
-
N
p
r
ð
hÆ
hØ
怀킄愂摧彇;ༀиагностики структуры интеллекта. Тест 4 - серии А, В, С и D теста прогрессивных матриц Равена для оценки визуального мышления. Тест 5 - проективный тест рисунка дерева Коха. Тест 6 - цветовой тест Люшера. Тест 7 - тест Тулуз-Пьерона для диагностики внимания и скорости переработки информации. Тест 8 - задачи Гилфорда для оценки дивергентного мышления. Тест 9 - детский личностный опросник Кеттелла (модификация Ясюковой). Тест 10- проективный тест межличностных взаимоотношений в классе Ясюковой. В качестве дополнительных могут использоваться методики: Тест 11 - гештальт-тест Бендер для оценки зрительно-моторной координации. Тест 12 - тест Ясюковой для оценки гуманитарных способностей. Тест 13- Тесты Торренса, Рензулли для выявления творческих способностей. Тест 14- фрустрационный тест Розенцвейга. Тест 15- тест Белавиной для оценки сформированности навыка чтения на английском языке.
В структуре понятийного мышления выделяется три основные операции, степень сформированности которых оценивается с помощью трех субтестов Р. Амтхауэра (1ST):
Выделение сущностного признака (субтест 2).
Установление категориальной принадлежности (субтест 4).
Осознание закономерных связей между явлениями (субтест 3).
Предлагаемая Методика обеспечивает комплексное психологическое обследование, а также позволяет получить дополнительную информацию о состоянии здоровья ребенка, физиологи
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>