измы, обеспечивающие познавательные процессы:
- внимание - непроизвольное, произвольное, послепроизвольное, объем, распределение, концентрация, устойчивость, переключение.
- память (словесно-логическая, образная, двигательная, моторная, эмоциональная)
Для выбора комфортных приемов освоения нового материала, развития разных ее видов:
- модальность - предпочитаемый способ переработки и выдачи информации (аудиал, визуал, кинестетик)
- доминирование полушарий мозга .
Достоинством этого приема организации тренировочного диалога является снятие обычных помех общения на уроке, создание условий для "щадящего" ввода учащегося в общий диалог, осуществление им самооценки. Четкая регламентированность действий, ясность требований, очевидность ожидаемого результата способствует осознанию учащимся доступности содержания, возможности свободного владения им. А в целом - возникновению ощущения собственной компетентности на уроке. Это дает необходимый импульс для включения ученика в диалог более сложного содержания в дальнейшем обучении.
Методические рекомендации по применению педагогического приема "Матрица"
1. Организационный момент
Учитель предоставляет учащимся на электронном носителе следующие материалы
1. Печатные матрицы темы 1 (Приложение 1, Приложение 2) - в каждой ячейке термин с определением, количество ячеек соответствует числу терминов темы
2. Печатные матрицы темы 2 - пустышка (Приложение 3, Приложение 4) - в каждой ячейке только термин (без определения)
3. Общая печатная схема (Приложение 5) - отражает взаимосвязь терминов таблицы
На первый урок темы учащиеся приходят с готовыми отпечатанными индивидуальными учебными материалами на листах формата А4 (матрица 1, матрица 2, схема), которые собраны
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>