я к лен - те букв и спросить, все ли буквы, обозначающие гласные звуки, задействованы при построении слогов. Выясняет - ся, что нет слогов хя, хё, хы. Учитель подчёркивает, что эти слоги нехарактерны для русского языка. Тренировочные упражнения.
Далее работа диффе - ренцируется: "нечитающие" дети читают столбик слов, "читающие" -- текст на с. 39.
(Дети 3 ряда. ) При на - писании слогов напомнить о видах соединений, из каких элементов состоит буква Х - разрезать на элементы, составить из магнитного конструктора буквы Х, х, звуковичек.
Письмо. Написание строчной буквы х, слогов и слов с ней выполняется на с. 15 "Прописи": "В рабочей строке выполняем полуовал, открытый влево, а затем соприкаса - ющийся с ним полуовал, открытый вправо". На данном этапе прописываются только полстрочки буквы х, слоги и слова хлеб, хорь, холод, хомяк.
Слого-звуковые схе - мы раскрашиваются с комментарием учащихся. а при написании слов хлеб и холод -- о фонетическом чередо - вании звонких согласных с глухими, не отражающемся на письме.
Чтение письмо. "Читающие" дети озвучивают текст на с. 39. Совместно придумывается заголовок ("Уборка хлеба"). Затем "читающие" дети знакомятся с материа - лами на с. 42, а "нечитающие" прочитывают вслух текст на с. 39. После этого в "Прописи" на с. 15 записывается предложение Наступили холода. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли часть учебной задачи. Внимание! В категорию "читающих" детей уже можно включать новых детей.
Чтение. Читается текст "Хлеб всему голова" на с. 42.
Письмо. На с. 16 "Прописи" записываются предложе - ния Дедушка растил хлеб, Он хлебороб, Он хозяин.
6. Итог урока.
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>