чем говорится, что уже известно.
Учитель. Что такое вопрос?
Дети. Что спрашивается, что неизвестно, что нужно узнать.
Учитель. Кто понял, из каких частей состоит задача?
Дети. Из условия и вопроса.
Учитель. Да. Это главные части задачи, они отличают ее от простого текста. Слайд 8.
Учитель. Прочитайте тексты в пункте 4. Сравните: чем они похожи? Чем отличаются? Можем ли мы решить их?
:: В одной корзине 9 грибов, а в другой - на 3 гриба меньше. Сколько грибов в двух корзинах?
:: В одной корзине 9 грибов. Сколько грибов в двух корзинах? Слайд 9.
Дети. Обе задачи о грибах в двух корзинах. В них одинаковый вопрос. (Повторяют его. )
Вторую задачу решить не можем, так как там не сказано, сколько грибов в другой корзине. Первую - можно решить.
Учитель. Действительно, во второй задаче не хватает данных для решения. Займемся первой задачей.
Учитель. О чем идет речь в задаче? Что спрашивается?
Дети. В 1 корзине 9 грибов, а во 2 корзине на 3 гриба меньше. Надо найти сколько грибов в двух корзинах.
Учитель. Объясните: какое решение выбираем? Почему?
Дети. Чтобы ответить на вопрос задачи, надо найти, сколько грибов во второй корзине. Затем - сколько в первой и во второй вместе.
Учитель. Я буду писать на доске, а вы - в тетрадях.
Как найти, сколько грибов во 2 корзине?
(Запись идет параллельно ходу беседы. )
Дети: Нужно из грибов первой корзины удалить 3 гриба.
Учитель. Как найти, сколько грибов в двух корзинах?
Дети: Нужно объединить грибы 1 и 2 корзин.
Учитель. Пишем решение, ответ. Слайд 10.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а Слайд 11.
Один -два-три-четыре-пять!
Все умеем мы считать,
(Поочерёдно сгибаем мизинцы, безымянные па
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>