се свою жизнь посвятили созданию учебников для маленьких школьников, поэтому мы должны быть благодарны им за такой труд и, конечно, бережно относится к учебникам.
Работа над условными обозначениями:
-Вслед за фамилиями авторов вы найдете надпись «Условные обозначения». Вам уже знакомо понятие «условные обозначения», давайте вспомним, что это такое. (это значки, которые указывают, что нужно делать. )
-Правильно. Посмотрите, как называется первый значок. Как вы будете выполнять его указание? (2,3 и 4 так же).
-Откройте часть 2 учебника. Посмотрите, изменились ли значки? (нет, они остались прежними, значит, нам легко будет по ним ориентироваться и во второй части учебника. )
-А теперь найдите на страница учебника такие значки и назовите, где они встретились, на что указывают.
Работа над структурой учебника:
-Ребята, сейчас перед вами стоит трудная задача- понять, как устроен учебник, какие в нем есть разделы и рубрики, для чего они включены в учебник. Откройте часть 1 учебника на стр. 3, прочитайте заголовок. Как вы думаете, что может иметь такое название-раздел, рубрика, произведение или что-то другое? (предположения)
-Правильно, это название раздела, или темы, как иногда говорят. А теперь откройте часть 1 учебника на стр. 79. Какой заголовок дан здесь? Прочитайте, какие темы входят в содержание учебника. На каких станицах они расположены? Найдите их в учебнике. О чём, по вашему мнению, пойдет речь в каждом разделе?
-А теперь сравните страничку с заголовком «Жили-были буквы» и страничку с заголовком «Сказки, загадки, небылицы». Что еще, кроме названия раздела, есть на этих страницах?
-Правильно, ребята, здесь еще есть предложения, в которых отражены результаты изучения темы, т. е. цели, которые указывают, что вы узнаете при чтени
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>