ктические, наглядно-слуховые, репродуктивные, творческие
Учащиеся как правило, на таких уроках заинтересованы и успешно усваивают новый материал,- он для них
не сложен.
4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.
ФОРМА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:Урок
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ: Индивидуально-групповая
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
Словесные
Практические
Наглядно-слуховые
Репродуктивные
Творческие
ТЕХНОЛОГИЯ:
Коммуникативно-диалоговая
Главный этап урока- объяснение нового материала, т. е. Раздел- «БОЛЬШАЯ ТЕРЦИЯ И МАЛАЯ ТЕРЦИЯ», где дети изучили этот интервал и в мелодическом, и в гармоническом звучании, получили о нем слуховое представление, информацию о тоновом составе, получили возможность практического построения на ф-но и нахождения их в нотном тексте.
5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.
. Время, отведенное на каждый элемент урока может
немного колебаться, в зависимости от уровня группы, но в целом, расчет времени, как показывает
практика, правильный. Все этапы урока между собой взаимосвязаны, и что особенно ценно: меняют
форму деятельности учащихся, что способствует постоянному переключению внимания и
меньшей утомляемости.
Все эпапы урока работают на основной: первый (-повторение)- готовит, три последних ( слуховой анализ,
диктант и подбор второго голоса)- закрепляют материал.
6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий, раздаточных материалов в соответствии с целями занятия.
Урок не перегружен дидактически
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>