в для решения проблем (К);
- адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)
5. Реализация построенного проекта.
На этом этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант.
Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.
В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
Учащиеся самостоятельно ведут поиск новой информации
-в учебнике по биологии И. Н. Пономарева (параграф 16),
-в справочниках по биологии,
-в имеющейся информации в компьютере на эту тематику
1. Животные и растения вредные для человека.
Вопросы:
-Почему некоторых животных и растений называют вредными?
-Приведите примеры вредителей?
-Почему нет ненужных видов в природе?
-Приведите примеры.
2. Живые организмы полезные для человека.
Вопросы:
-Почему некоторые живые организмы называют полезными?
-Приведите примеры полезных живых организмов?
3. Подумайте и ответьте красный мухомор - это ядовитый гриб, но лоси и белки поедают его и не болеют паразитическими червями. Вопрос: это вредный или полезный живой организм?
Заполнить схемы:
Схемы взаимосвязи живых организмов в природе:
а) Живое - - неживое.
(Многие полезные ископаемые образовались из остатков живых организмов, например: торф, каменный уголь, известняк. )
б) Неживое - - живое.
(Воздух, вода, тепло, свет, минеральные соли являются необходимыми условиями для жизни живых организмов. )
в) Растения - - животные.
(Растения выделяют кислород, которым дышат животные.
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>