бдумывают проект будущих учебных действий:
- ставят цель,
- согласовывают тему урока,
-выбирают способ,
-строят план достижения цели;
-определяют средства, ресурсы и сроки.
Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем - побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.
Учитель: ребята, мы уже много знаем ( и признаки живых организмов, и царства живой природы, и можем называть их представителей), у нас имеются таблица по многообразию живых организмов, информация на электронном носителе о значении живых организмов, информация в параграфе 16. Поэтому мы можем рассмотреть всю, имеющеюся информацию и достичь цели урока: изучить значение живых организмов. Но, чтобы достичь этой цели организуем свою работу в парах. План деятельности:
-прочитать текст учебника, рассмотреть рисунки в параграфе и найти ответы на вопросы;
-ответы проговорить и записать в рабочих тетрадях;
-составить схему и записать в рабочей тетради.
Учитель поясняет, что информацию можно найти и в других, имеющихся источникам
- самоопределение (Л);
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
- постановка познавательной цели (П);
- познавательная инициатива (Р);
- планирование, прогнозирование (Р);
- построение логической цепи рассуждений (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- построение речевых высказываний (П);
- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);
- определение основной и второстепенной информации (П);
- планирование учебного сотрудничества (К);
- разрешение конфликтов (К);
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- понимание относительности мнений и подходо
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>