енную работоспособность детей на занятиях.
Предлагает назвать предметы в окружающем рукотворном мире, которые существуют парами. Найти их в помещении группы.
Работа в азбуке-тетради.
Организует дидактическую игру "ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА".
Цель. Систематизировать знания детей о живой и неживой природе.
Как вариант организуется дидактическая игра "МОЁ ОБЛАКО".
Цель. Развивать воображение, образное восприятие природы.
Предлагает назвать все возможные пути использования пустых коробок, стружки от карандашей, бумажных пакетов. . . и т. д.
Выслушав все доказательства, воспитатель предлагает рассмотреть изображение в азбуке-тетради.
Акцентирует внимание детей на том, что голубям бывает холодно, жарко, страшно, больно, весело. Голубь - живой.
Предлагает посмотреть вокруг и назвать всё живое, что есть в группе. Просит доказать, что стол неживой.
Рассказывают, что может делать живой организм: дышит, питается, передвигается, растёт, размножается.
В рамках наблюдения рассматривают объекты живой и неживой природы, перечисляют их, сравнивают его с другими предметами, предложенными педагогом, находят различия и сходства, устанавливают связь между различными явлениями природы.
Рассуждают с помощью педагога о том, что к рукотворному (неживому) миру относится одежда, обувь, посуда, мебель и т. д.
Дети рассчитываются на 1-4 и, по сигналу воспитателя, ребята с одинаковыми номерами создают группу.
Исследуют кусочки ситца, драпа и льна. Определяют, что случится с тканью, если её намочить, подсушить. Затем рассматривают б
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>