я детей", разработанную физиологом В. Ф. Базарным.
Технология психологического сопровождения учебной группы разработана М. Ю. Громовым и Н. К. Смирновым как модель внедрения в работу школы принципов психологии здоровья и педагогической психотерапии.
В процессе учебной деятельности использую: активные методы обучения, например: деловые и дидактические игры, учебные дискуссии, проблемный метод и т. д.
Также я использую практические методы обучения для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний.
Слайд 9
Педагогическое взаимодействие является одним из условий обучения. От того, каким образом организовано взаимодействие, таким будет и обучение. В основе этого взаимодействия лежит совместная деятельность педагогов и обучающихся. Его основными параметрами являются взаимоотношение, поддержка, доверие между педагогом и обучающимися. На схеме вы можете увидеть модель образовательного процесса на уроке. Учитель здесь, находится в сервисной позиции, т. е. выступает в роли помощника.
В аспекте данной модели, важно:
- умение прислушиваться друг к другу;
- принимать совместные решения;
- доверять друг другу;
- ощущать свою ответственность за работу группы.
Я пытаюсь стать для учеников тьютором. Тьютор - это особая педагогическая позиция. Она отличается от традиционной педагогической в первую очередь, взглядом тьютора на ситуацию взаимодействия с учеником, на самого ученика. В основе взаимодействия, лежит субъектная активность ученика. Я учусь сопровождать образовательную деятельность обучающихся.
Слайд 10
Психологами доказано, что интерес положительно влияет на все психические процессы и функции, но особенно велика связь интереса с вниманием, что особенно актуально для младших школ
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>