применение знаний к конкретным ситуациям; воспитание - нравственные ценности, категории, оценки, формирование которых возможно на основе материала данной темы. Во-вторых, установление связей внутри содержания (этапы формирования компетенции, определение логики нового содержания образования). В третьих, прогнозирование форм предъявления этапов, при которых формируются компетенции, и результатов их происхождения.
На 3-й этапе - выбор формы организации учебно-познавательной деятельности.
Развитие компетенций и личностных качеств находится в прямой зависимости от приемов применяемых преподавателем в соответствии с поставленной целью. Поэтому более эффективными методами на этом учебном занятии можно назвать: методы активного обучения, метод проблемного обучения, методы взаимообучения.
Компетентностью называют интегральное качество личности, характеризующее готовность решать проблемы, возникающие в процессе жизни и профессиональной деятельности, с использованием знаний, опыта, индивидуальных способностей. Данное понятие включает в себя не только знания и практические умения, но и систему жизненных ценностей и установок.
Компетентность в решении проблем включает в себя: знания о проблемах, причинах их возникновения, интенсивности, масштабах; знания о способах решения проблем и владение ими; опыт решения проблем (ощущение радости от успеха и огорчения от неудачи в процессе решения проблем, эмоциональная оценка проблемной ситуации, удовлетворённость от выполнения деятельности в прошлом); готовность к решению проблем (наличие эмоциональных стимулов, мобилизация энергии, настойчивость, целеустремлённость, уверенность в способности преодолеть трудности, осознание ценности многообразия вариантов, способов, путей достижения цели).
Следовательно, возникает
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>