т животного»
с сопутствующей беседой
и прочтением текста (прило-
жение 1).
4. Анализ высказываний.
5. Работа с учебником, с. 10.
– Достаточно ли того, чтобы его кормили, одевали, заботились о нем?
3. Знакомит с таблицей, помогает выделить отличительные черты, организует беседу по вопросам:
– Чем человек отличается от животного?
– Почему дети-маугли не стали людьми?
4. Знакомит учащихся с высказываниями: «Прожитая жизнь оценивается человеческими поступками», «Бесцельно прожитая жизнь», «Человек – творец своего счастья», «Эгоизм и себялюбие не приносят радости и счастья»; организует дискуссионную беседу по вопросам:
– Что означает высказывание «Прожитая жизнь оценивается человеческими поступками»?
– Можно ли плохими поступками оценивать жизнь человека?
– Может ли сам человек оценить свои поступки
или его оценивают окружающие?
5. Нацеливает учащихся на анализ схемы и таблицы (сравнить схему учебника с таблицей «Отличие человека от животного») и на обсуждение
вопросов:
– Зачем человек рождается?
– Каковы ценности человеческой жизни?
3. Определяют черты, отличающие человека
от животного, самостоятельно заполняют таб-
лицу, отвечают на вопросы, приводят примеры
и доказательства.
4. Анализируют высказывания, отвечают на вопросы, делают самостоятельно выводы.
5. Рассматривают и анализиру-ют схему и таблицу, делают сравнения, отвечают на
3. Индивидуальная, фронтальная работа.
4. Фронтальная работа.
5. Индивидуальная
и фронтальная работа.
учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>