наш поезд мчится к самому большому математическому городу.
Учитель: Мы прибыли на третью станцию УМЕЙКИНО
1) Практическая работа
- Положите 5 кругов, ниже положите столько же треугольников.
- Как вы положили фигуры? (Парами – под кругом положили треугольник. )
- Что нужно сделать, чтобы треугольников стало на 2 больше? (Добавить ещё 2 треугольника. )
- Добавьте 2 треугольника. Каких фигур больше? (Треугольников. )
- На сколько? (На 2. )
- Что это значит? (Треугольников столько же, сколько кругов, да ещё 2. )
- Сколько треугольников? (7. )
- Как узнали? (5 27. )
2)Работа по учебнику (стр. 96)
– На странице 96 1 читаем условие задачи.
– О чем говорится в задаче? (о тетрадях)
– Сколько тетрадей было у Люси сначала? (4)
– На сколько больше стало тетрадей? (на 2)
– Что значит на 2 больше?
– Что спрашивается в задаче? (Сколько тетрадей стало у Люси?)
Учитель: Давайте смоделируем эту задачу, используя квадратики (дети в тетрадях обводят клеточки, сначала 4, потом еще 2)
– Как запишем решение этой задачи?
4 2 6 (т. )
Ответ: 6 тетрадей.
Аналогичная работа над задачей 2 с. 96 (анализ условия и самостоятельная запись решения)
Помощь тем, кто затрудняется.
– Какие задачи учились решать? (в которых есть слова на … больше, на … меньше)
Один ученик выполняет задание у доски, остальные – на местах. Выясняют практически значение понятий «на больше. . . », «на меньше. . . »
Работают по учебнику стр. 96. 1 совместно с учителем.
Аналогичная работа над задачей 2 с. 96. Учащиеся вместе с учителем анализируют условие и самостоятельно оформляют решение.
Формулировка вывода.
Личностные:
иметь мотивацию
к учебной деятельности, осознавать
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>