нашего урока.
- На каком уроке мы встречались с подобным понятием? (падежи)
- А теперь и на уроке математики мы будем встречаться с задачами в косвенной формой.
- Да, ребята проблема, не так - то легко, оказалось раскрыть печать крепко держит тайну, но не будем огорчаться, нам надо действовать и обратимся к нашему верному другу учебнику.
IV. Изучение нового материала.
1. Работа по учебнику с . 68 задача. 319. (2) Прочитали. Внимание.
- Ребята, которые выполнили нашу первую задачу, выражением 223 25. Я предлагаю вам разбиться на 2 группы и получить задание.
1 группа:Составить алгоритм решения данного вида задач, опираясь на свои рассуждения. 2 группа: Подготовить схему - помощник к данному виду задач.
А остальные ребята станут настоящими строителями, предлагаю вам построить дом.
1 ученик записывает краткое условие, решение и ответ у доски.
2) С. д. - 12 эт, это на 3 эт. больше
Н. д. - ? эт.
- Если в соседнем доме на 3 этажа больше, чем в нашем, то в нашем доме на 3 этажа меньше, чем в соседнем. Значит, нужно вычитать. - Это задача на уменьшение числа в косвенной форме.
12 - 3 9 (эт. )
- Какое ключевое слово в этой задаче? (в нем)
- Какое число для вас являлось опорным при решении задачи?
- В чем особенность задач данного вида? ( Слова "больше" и "меньше" относятся к известному числу)
- Возвращаемся к нашей первой задаче, и грамотно докажем о правильности решения и что ввело ребят в заблуждение.
V. Усвоение материала.
Учитель: Предлагаю решить задачу на основе алгоритма и схемы.
Скворец прилетает к гнезду 200 раз в день, что на 130 раз меньше, чем большая синица. Сколько раз к гнезду прилетает большая синица?
- На основе полученных знаний предлаг
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>