ай маңызды сапалар негізінде жинақталады.
Ойын үлкен және кіші мектеп оқушыларының өмірінде маңызды орынды алады. Ол балалардың біріккен әрекеті мен қарым-қатынас тәсілімен, балалық ағзаның қажеттілігінің табиғи жағдайы болып табылады. Ойын барлық психикалық үрдістер белсенді өтетін, оң эмоциональды бейнені құрайды. Ол баланың жеке мүмкіншіліктерін анықтайды, оның білім деңгейін анықтауға мүмкіндік береді.
Психикалық дамуы тежелген балаларда, ойлаудың барлық формасының дамуында артта қалуы байқалады. Бұл арта қалушылық ойлау құрылымының барлық компоненттерінде пайда болады. ПДТ балаларда мектепке дейнгі жастың соңына дейін, арнайы көмексіз, көрнекi-бейнелi тапсырманы шешу мүмкіншлігі мүлде болмайды. Осындай тапсырмаларды шешуге ұмтылған кезде, оларда сөз бен әрекет арасындағы байланыстың болмауы пайда болады. ПДТ балаларда ойлау әрекетінің негізгі компоненттері арасында әлсіз өзара байланыс байқалады: әрекетпен, сөзбен және тәсілмен.
Дидактикалық ойындар бастауыш мектеп жасындағы ПДТ балаларды оқытудың әдісі, оқыту формасы, баланың тұлғасын жан-жақты тәрбиелеу тәсілі мен өзіндік ойын әрекетін оқыту әдісі болып табылады. ПДТ балалармен дидактикалық ойындар жолында, тәжірибиелік, балалардың өмірлік тәжірибесі және көрнекі-бейнелі ұсыныстар, сондай-ақ, сөздік сөйлеулерде бұл байланыстардың көрінісі, бұл тәжірибені бекітуші және оның нәтежиелерін жалпылаушы қалыптасулар жүреді.
Қазіргі таңдағы өзекті мәселелердің бірі - бастауыш мектеп жасындағы психикалық даму тежелген (ПДТ) балалардың ойлау әрекетінің ерекшеліктері мен сөздік-логикалық ойлау элементтерін қалыптастыруда мақсатты бағытталған коррекциялық жұмысты ұйымдастыру қажеттілігі болып табылады.
ПДТ балаларды оқыту өте қиын, өйткені олардың жоғары психикалық функциялардың қызметі бұзылған, эмо
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>