ас бүлдіршіндердің білімге деген ынта - ықыласын, пәнге деген сүйіспеншілігін, қызығушылығын қалыптастыруды көздейді.
Заманауи сатыда, ойын терапиясы екі формада көрсетілген - бағытталған (дирекивті) және бағытталмаған (директивсіз) ойын терапиясы. Олардың айырмашылығы ойындық терапияның рөлі мен функциясында ерекшеленеді. Егер бағытталған терапия аясында, ол баламен бірге оның сезімін, эмоциясын, ойындармен әрекетін тұжырымдайды, яғни, балаға толық еркіндік беру нұсқасында, белсенді рөлді орындайды; ол ойында өз - өзін, өзінің құндылығын және жеткіліксіздіктерін таниды, өзінің қиындылықтары қамтиды және шиеленістерді жояды.
Сондай-ақ, ойындық коррекциялық әсерді ұйымдастырудың топтық және жеке формасын бөлу қабылданған. Әр нақты жағдайда, басқа және сол форманы қолдану туралы сұрақтары, балалардың тұлғалық және әлеуметтік дамуындағы жетекші мәселелерге байланысты шешіледі. Демек, топтық ойын тарапиясын жүргізу үшін негізгі көрсеткіш, қарым-қатынастың қиындықтары, тәртіп пен әрекетті ерікті реттеу, әлеуметтік инфантилизм, эмоционалдық мәселелер, фобиялық реакциялар (қорқыныштар) болып табылады.
Топтық ойын терапиясы, топтағы баланы жұмысқа дайындауда және өткір симптоматикасын түсіруді қамтаммасыз ететін, оның жеке формасын көрсетуі қажет. ( О. А. Карабанова, 1997; А. С. Спиваковская, 1980).
Сонымен қатар ПДТ балаларды дамытуда дидактикалық ойындырды да қолдануға болады.
Дидактикалық ойындар көп жоспарлы, күрделі, педагогикалық құбылыстарды өз алдына көрсетеді: ол бастауыш мектеп жастағы балаларды оқытудың ойындық әрекеті және оқу формасы, емін-еркін ойындық әрекеті, және баланың тұлғалылығын жан - жақты тәрбиелеу тәсілі болып табылады.
Дидактикалық ойынның негізгі мақсаты баланы қызықтыра отырып, жаңа сабақты немесе өткен материалды берік
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>