шеңділігінде маңызды орын алады, ол біріншіден жаңа әрекет құрамын ойдағыдай игеретін формасы; екіншіден, психологялық жайлылықты қамтамасыз ететін және мектеп жағдайына бейімделуін жеңілдететін, тұлғалықтың эмоционалды тірегі; үшіншіден, қатарластарының ортасында мектеп оқушысының белсенділігі мен емін-еркінділігін байқататын, шығармашылық өз ойының элементі. (О. О. Газман, 1985).
Әрине, кіші мектеп оқушысы ойынының сипатында белгілі және маңызды өзгерістер жүреді: ойынның жетістігімен ойынның мәні өседі, ойын оқу әрекетіне бағына бастайды және т. б. (Л. С. Выготский, Л. Ф. Обухова,С. А. Шмаков, Д. Б. Эльконин).
Оқу және ойын ықыласы, барлық кіші мектеп жасында балаларда бейбіт түрде қатар өмір сүреді, "оқу мен ойын жау емес, біріне - бірі қарама - қарсы және келісілмеген қызығушылықтар мен мақсаттар - бұл, бірін-бірі өзара демейді және бір жолмен жүру керектігін табиғат көрсеткен достар", ол сол нақты шынайлылықпен дәлелденеді. Бастауыш мектеп оқушыларында ойын, мектепке дейінгілердегі сияқты, білім мен сезімнің әртүрлілігін ғана өткізбейді, сондай - ақ, олардың түзілуінде үрдістерді оңтайландыру мақсатында, мықты ойын ресурстарын қолдану үшін, үлкендерге кең мүмкіндіктерді ашатын, негізгі қажеттілік. (Н. П. Аникеева, 1987; Ю. П. Азаров, 1973; Ш. А. Амонашвили, 1988; М. Я. Басов, 1975; Л. С. Выготский, 1966; О. С. Газман, 1985,1989; П. Ф. Каптерев, 1999; А. Н. Леонтьев, 1983; С. А. Шмаков, 1994; Д. Б. Эльконин, 1978).
Қазіргі таңда, ғылыми-педагогикалық және әдістемедік әдебиеттерде, оқытушылардың ойлау ерекшеліктерін оқу іс - әрекетінде ойын элемменттерін қолдану арқылы дамытуға болатындығы дәлелденіп көрсетілген. Ойын элемменттерін оқу іс - әрекетіне енгізудің мәні зор. Өйткені ойын элементтерін қолдану арқылы бастауыш мектеп жасындағы психи
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>