но прошагать её метрический рисунок, проверив, как ребёнок чувствует пульсацию долей. Затем ребёнку предлагается "спрятать" голос. Вместо него будет петь учитель, и он будет только помогать ногами, чтобы учитель вдруг "не сбился".
Затем попросить во время пения хлопать ("поймать" ладошками) каждый звук песни (ритм), чтобы он не отстал или не убежал вперёд мелодии, иначе песенка расстроится и будет некрасивой.
Можно ещё и усложнить задание, попросив, чтобы песенке помогали одновременно "ножки и ладошки", тем самым проверив, может ли школьник одновременно воспроизводить метр и ритм. Можно также при этом менять темп.
Критерии оценки:
- высокий уровень: точное, безошибочное воспроизведение метрического пульса шагами и точное воспроизведение ритмического рисунка хлопками; попытки одновременного воспроизведения метроритма;
- средний уровень: воспроизведение метра с одним-двумя нарушениями или не до конца примера; во время исполнения хлопками ритма переход на исполнение метра (долей, шагов);
- низкий уровень: неровное, сбивчивое метрическое и ритмическое исполнение; "неуспевание" исполнения ритмического рисунка в данном темпометре.
Игра "Ритмическое эхо".
Задание позволяет определить, насколько развито у ребенка чувство ритма. Педагог воспроизводит (хлопает, стучит и т. д. ) определенный ритм, ребенок должен его повторить.
Высокий уровень - точное повторение
Средний уровень - повторение, но с небольшой неровностью
Низкий уровень - неточное повторение со множеством ошибок.
При диагностике музыкальных способностей часто используют игровые тесты Анисимова В. П. , которые получили большую популярность и широкое применение в педагогической практике.
При выя
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>