разделены на три группы и работали не только индивидуально, но и совместно, поэтому неизбежно обращалось внимание на умение подростков работать сообща. В основном старшеклассники умеют организовать взаимодействие адекватно типу задания, при этом устанавливают контакты как между собой, так и со взрослыми. Я поддерживала высокий уровень взаимодействия, помогала договориться о правильном ответе при выполнении задании.
На 1 этапе - актуализация знаний воспитанников - стояла задача подготовить воспитанников к работе на занятии, обеспечить позитивную обстановку для работы, психологически настроить воспитанников на предстоящее занятие. Я считаю, что данный эпиграф к занятию (слова Сенеки), мои вступительные слова, игра "Самая, самая" настроили ребят на определенный эмоциональный лад.
На 2 этапе - представление информации по теме занятия с углублением теоретического и практического материала. На данном этапе преобладала работа в командах. Весь теоретический материал сопровождался демонстрацией презентации и практическими заданиями типа "Определение профессии", "Как правильно выбирать профессию" и др.
Поэтапное обращение сначала к теоретическому заданию, а затем к практическому блоку способствовало получению более прочных знаний по теме.
На 3 этапе - комплексное закрепление изученного по средствам постановки проблемных ситуации согласно теме. Некоторые воспитанники получили опережающее задание и представили результаты своей работы в виде сообщений-ответов на поставленные задачи о сути выбранной профессии.
Здесь удачно применен метод индивидуальной работы, способствующий развитию речи и коммуникабельности воспитанников.
Наиболее интересным для ребят было задание импровизированная пресс - конференция. Также быстро д
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>