Введение в школьную жизнь

на "доске сомнений" можно их проанализировать, выбрать правильный, исправить, зачеркнуть и пр. );
на втором этапе работа переносится в тетрадь - "черновик", причем объем подготовительной работы гораздо больше, чем на оценку, т. к. все свои сомнения и варианты ответов дети оформляют в "черновике";
на третьем этапе появляется новое отношение детей к своей работе. Меняется отношение между двумя частями работы: объем выполнения на оценку превышает объем тренировки. Сначала оформляется работа (или часть работы) на оценку, а потом сомнительные места выполняются "на черновике". Такое изменение частей работы показывает, что дети понимают место тренировки, т. е. при затруднениях ребенок самостоятельно выделяет содержание "черновика".
"Стол - помощник", "стол заданий" предполагает организацию предметного противопоставления средства и задания (задачи). "Стол - помощник" - это стол с карточками-помощниками, схемами, таблицами, счетными палочками, мерками, моделями, справочной литературой и пр. Позже появляются средства - "мешальщики", те которые не являются средствами помощи, а наоборот, уводят от выполнения задания (решения задачи). Таким образом, у учащихся формируется (выращивается) такое действие как выбор средств. На "столе заданий" учащиеся могут себе выбрать дополнительные тренировочные задания, задания творческого характера, задания на смекалку, повышенной трудности, опережающие и пр. Такие задания формируют познавательный интерес, стремление к саморосту, качественному самоизменению.
С самого начала прихода в школу ребенок должен познакомиться с новой "философией оценки". Оценка должна быть ориентирована на личные достижения каждого конкретн