quot;: (поставить маркеры напротив каждого пункта плана:
v знаю
новое
! интересное
? не понимаю
Ребята маркируют пункты плана.
У многих ребят есть знания по первому, второму и пятому пунктам плана, поэтому маркировка пунктов маркировка пунктов у всех ребят различная.
Наблюдение за ролью определения в тексте.
"Говорят, если умыть кошку, она никогда больше не станет умываться сама". Поэтому предлагаю вам самостоятельно провести исследование, получить информацию об определении на основе анализа двух текстов:
3) Я открыл глаза. Свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну - за стеклами все было снежно и безмолвно. В небе на высоте стояла луна, и вокруг нее переливался круг.
Когда же выпал снег?
Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну - за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг.
Когда же выпал первый снег?
К. Паустовский Прием "Сводная таблица"
Учитель: Сравните тексты. Чем они различны? Какова роль определений в тексте, предложении?
Ребята делают выводы о роли определений в тексте, маркируют пункт 3
Учитель Давайте обратимся к нашему кластеру, продолжим работу над его созданием. (Ребята заполняют блок: "Роль определений в предложении")
Далее работают по плану, уточняя и открывая новую информацию. . .
Чтение статьи учебника, сравнивают с кластером и планом, делают выводы.
"Учение без размышления бесполезно. . . " Конфуций. Поразмышляем?
Возвращаемся к стихотворению
Др. . жит изумрудная капля
В з. . леной л. . дошке . . . льхи.
Г. Граубин
Каким членом предложения является слово
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>