о и (не)связно; (не)пролазная чаща.
Один человек от группы записывает на доске и обозначает орфограмму.
1 группа – НЕ с существительными;
2 группа – НЕ с прилагательными;
3 группа – НЕ с наречиями.
- Скажите, вы одинаково рассуждали, применяя правило?
Посмотрите на доску.
- Что вы можете сказать об обозначении орфограммы?
4. Объяснение новой темы. Работа с учебным материалом.
Чтение правила по учебнику о слитном и раздельном написание НЕ с наречиями.
Молодцы, теперь мы легко можем добраться до Орфографической станции.
Устали? Надо бы передохнуть, набраться сил перед последним испытанием.
5. Физминутка.
Встали прямо.
Посмотрели вперёд, видна ли Орфографическая станция?
Повернулись направо, нет ли опасности?
А что это там, внизу?
Нет, показалось.
Может быть, опасность ждёт нас слева? Нет.
Высоко ли солнце? Успеем ли мы дойти до станции?
Посмотрите по сторонам, никто не отстал в пути?
Замечательно. Передохнули?
6. Тренировочный материал.
Ребята, у нас мало времени. До Орфографической станции осталось совсем немного, но впереди дремучий лес.
Только тот, кто хорошо знает, как пишется НЕ с наречиями на –о и –е, сможет его пройти.
- Давайте проверим, знаете ли вы правило, чтобы я была уверена в вас.
Учащиеся ещё раз озвучивают правило.
Работа у доски. Пары – у доски. Остальные ребята работают по рядам: 1 ряд с первой парой, 2 ряд со второй парой, 3 ряд с третьей парой.
1пара - составить предложения так, чтобы в первом случае НЕ являлось приставкой, а во втором – частицей в наречии (не)ярко;
2 пара – объяснить правописание наречия в предложении
Бросить друга в беде – поступить (не)по-товарищески;
3 пара – объясните, почему в предложениях:
Страницы: << < 113 | 114 | 115 | 116 | 117 > >>