ов.
4. Фиксация результатов наблюдения.
5. Целесообразное использование наглядных пособий.
6. Приёмы выделения основного, главного в предлагаемом материале (как достигается избирательность восприятия).
3. Развитие памяти
1. Использует ли педагог в процессе деятельности основные приёмы осмысленного запоминания:
-доступность;
-связь нового материала с имеющимися у учащихся знаниями;
-смысловая группировка материала;
-выделение смысловых опор.
4. Развитие мыслительной деятельности учащихся
1. Развитие логического мышления при проведении различных видов заданий на занятии.
2. Развитие самостоятельности мышления, его творческой направленности (с привитием элементов воссоздающего и творческого воображения школьников).
3. Привлечение внимания учащихся к таким качествам мышления, как логичность, последовательность, умение выделять основное в вопросах, умение делать выводы из приведённых фактов.
4. Развитие таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, систематизация, обобщение, абстрагирование.
5. Развитие осознания школьниками процессов своего мышления и целенаправленного его течения.
Развитие внимания
1. В любой обстановке стараться замечать всё наиболее характерное, типичное, мысленно отвечая на вопросы: что особенного в данной ситуации? Чем она отличается от тех ситуаций, в которых я уже раньше бывал?
2. Если это уже знакомая вам обстановка, в которой вы бывали, целесообразно постараться заметить всё, что в ней изменилось с момента последнего пребывания.
3. Читая, необходимо стараться одновременно охватывать своим вниманием как можно большую часть текста, читать как можно быстрее, одновременно улавливая смысл прочитанного.
4. Если у вас есть возможно
Страницы: << < 85 | 86 | 87 | 88 | 89 > >>