смерти. Таким образом, ядовитые вещества, произведенные человеком попадая в сообщество организмов, возвращаются назад к человеку, как бумеранг, причиняя ему вред.
При изучении темы «Земноводные» предлагаю решение задачи «Если бы к вам пришла лягушка за советом, стоит ли ей менять свое 3-х камерное сердце на 4-х камерное или на 2-х камерное. Что бы вы ей посоветовали?» Ваши предложения, обоснования. Потом подводим итоги о взаимосвязи кровообращения и дыхания.
Познания мира человеком начинается с наблюдений, которые фиксируются и становят опытом и используются в дальнейшей жизни.
В теме «Видоизмененные побеги» 6 класс, провожу конференцию «наблюдение за луком»
Ι этап за 3 недели до изучения этой темы предлагаю детям вести наблюдения за луком. Как нужно записывать предлагаю таблицу. Наблюдения ведут самостоятельно.
ДатаКоличество
корней. Длина
корня. Количество
листьев. Длина
Листа. Условия:
свет
вода. Рисунок. Примечание
ΙΙ. Следующий этап – обработка результатов. ΙΙΙ этап – проведение конференции. Сравнение результатов, подведение итогов, выводы. Как ты думаешь, почему так происходит? Как ты наблюдал? Кроме вопросов, касающихся работ были поставлены и другие.
Почему я плачу, когда режу лук?
Можно ли вырастить лук в условиях невесомости?
Влияет ли размер луковицы на скорость появления корней и листьев?
Полезен ли лук для детей, чем полезен?
Ребята по выбору готовят сообщение о луке, рисунки, фотографии, сценки, рассказы.
ΙΙ. Следующее условие самореализации – использование рефлексии.
В 5-ом классе в теме «Дыхание растений» использую приемы «знаю, хочу узнать, узнал»
На доске таблица, а дети записывают в тетрадях.
ЗнаюХочу знатьУзнал
При
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>