вать самооценку, его личностную позицию.
К таким приемам относятся:
пятиминутки - прологи, где ребятам предлагается осмыслить афоризм или стихотворение известного писателя, посвящённого проблеме;
приём мыслительного штурма, где учащимся предлагается поразмыслить над притчами, яркими фактами из жизни известных людей, далеких от литературы, политиков, ученых, которые лучше усваиваются, "западают в душу";
прием проецирования нравственных идей, жизненных ситуаций ситуаций на собственную жизнь учащихся с учётом их возраста (предлагается поразмыслить над моральным выбором, принять решение и обосновать свою позицию);
прием использования нестандартных уроков (например, уроки-диспуты, урок- суд, литературная гостиная;
конечно же, сочинения разных жанров, при написании которых не только развивается письменная речь подростка, но и умение высказать свою точку зрения, свою нравственную позицию.
Нельзя забывать и о роли неосознанного воспитания на уроке, когда педагог воспитывает каждый день своим примером, своим отношением к ребятам, коллегам, своим внешним видом. Важен психологический климат урока, который проявляется в эмоционально-психологическом настрое педагога и учащихся. Исследования показали, что позиция учителя на уроке, стиль его поведения и общения серьезно влияют на климат урока, отношение учащихся к учению, к предмету. Особое значение приобретает слово учителя. Еще А. С. Макаренко говорил, обращаясь к учителям: ". . . Нужно уметь сказать так, чтобы они (ученики. ) в вашем слове почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность".
Современный урок должен способствовать личностному росту подростка, помогать ощутить себя субъектом деятельности, способным к саморазвитию. Каждый урок - ступенька в развитии
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>