новная трудность заключается в том, что компетенция является многофункциональным понятием, для формирования которого нужна определённая учебная среда, позволяющая учителю моделировать ту или иную реальную ситуацию. А также, эффективное средство контроля за деятельностью обучаемого в этой модельной среде.
Таким образом, ведущей идеей моей педагогической деятельности является целенаправленная работа по формированию ключевых компетенций школьников на уроках казахского языка.
Позволю себе выделить наиболее значимые компетенции:
1. Общекультурная компетентность - обобщенные способы деятельности, позволяющие личности присваивать культурные образцы и создавать новые.
2. Социально-трудовая компетентность - способность личности взаимодействовать с социальными слоями, ориентироваться на рынке труда.
3. Коммуникативная компетентность - получение, использование, передача информации в процессе взаимодействия.
4. Личностное самоопределение - знания о человеке, его внутреннем мире, отношениях, о собственных психических качествах, возможностях, способностях, ценностях, целях, идеалах.
Развитие компетенций основывается на главных целях общего образования, опыта личности, а также основных видах деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки практической деятельности в современном обществе.
Но как помочь ребёнку стать компетентным? Уроки казахского языка и казахской литературы в большей степени затрагивают вопросы нравственности, этнокультурных отношений.
Трудности овладения культурой речи требуют использовать в учебном процессе специальные средства и меры, а прежде всего, создать мотивы для выполнения этой задачи. Хочу отметить главное, что человек активно включается в деятельность только тогда, когда у н
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>