детей самостоятельно сформулировать эти правила, начать договариваться между собой в совместной деятельности на занятиях.
Именно младший школьный возраст считается наиболее благоприятным для формирования нравственных качеств личности (О. С. Богданова, В. И. Петрова, А. И. Шемшурина). В основе качеств или свойств личности лежат закрепившиеся и ставшие привычными формы поведения ребёнка (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, А. А. Смирнов). Исследования показывают, что важнейшим условием успешного воспитания является наличие предъявленных ребёнку образцов и мобилизация у него активного стремления к овладению этими образцами.
Отношения между детьми в группе на начальном этапе строятся преимущественно через взрослого (педагога). Таким образом, взрослый является центральной фигурой для детей 6-8 лет, носителем существующего среди них "общественного мнения". Тем самым воспитательное воздействие осуществляется непосредственно, ещё нет необходимости опираться на детский коллектив. К 8-11 годам уже не только мнение взрослого, но и взаимоотношения со сверстниками определяют положение ребёнка среди других детей и обеспечивают переживание им большего или меньшего эмоционального благополучия. Таким образом, оценки товарищей, мнение детского коллектива становятся постепенно основными мотивами поведения ребёнка.
Большие изменения происходят в младшем школьном возрасте в отношениях детей друг к другу. В этот период у них возникают коллективные связи, начинает формироваться коллективное мнение, требовательность друг к другу, взаимная оценка. На этой основе у них начинает определяться направленность личности, происходит интенсивное усвоение нравственных требований, предъявляемых не только педагогами, но и товарищами, появляются новые нравственные чувства и потребно
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>