роду, краю, воссозданию местных и трудовых традиций.
Я понимала, что сложную задачу воспитания у дошкольников патриотизма невозможно решить без участия семьи. Я использовала следующие формы работы с родителями:
1. Сбор наглядного материала о городе Миассе совместно с детьми (значки, открытки и пр. );
2. Оформление тематических фотовыставок, фотоальбомов, газет ;
3. Проведение прогулок по достопримечательностям города;
4. Посещение культурных центров, памятных мест города, музеев;
6. Родителям и детям предлагалось принять участие в озеленении, благоустройстве участка детского сада.
7. Родительские собрания;
8. Консультативная работа;
9. Совместные праздники, развлечения и досуги;
10. Участие в выставках творческих работ, рисунков, создание книжек-малышек.
Выводы по главе II
Анализируя результаты проделанной работы, можно сделать вывод о том, что приобщение детей непосредственно к истории и культуре малой Родины заметно облегчает дошкольникам процесс восприятия патриотической информации. Знания, полученные детьми, способствуют формированию чувства принадлежности к семье, детскому коллективу, своему народу, что, в свою очередь, является надежной основой, первой ступенью воспитания чувства патриотизма у дошкольников.
Так же я считаю, что успешное решение задач нравственно-патриотического воспитания возможно при условии взаимодействия с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, общение. Положительные эмоции и совместная деятельность сближают взрослых и детей.
Я уверена, что проводимая мною работа поможет привить детям любовь и привязанность к родному городу.
Как я убедилась, необходимо п
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>