ществознания - вот наша главная задача на сегодняшний день.
В 2002-2004 годах мы занимались в основном проблемой формирования мотивов учения у учащихся старшего школьного возраста (см. Приложение 2 и Приложение 3). Юношеский возраст - это пора поисков и открытий, старшеклассники любят исследовать и экспериментировать, создавать новое, оригинальное. Поэтому особый интерес у одиннадцатиклассников вызывали творческие задания, задания проблемно-поискового характера, самостоятельная работа, исследовательские задания. На наших уроках ученикам предлагались следующие задания:
Большой интерес у учащихся вызвала работа в группах, направленная на формирование узких социальных мотивов (потребность в эмоционально окрашенном взаимодействии). Она предполагала соревнование между командами, например, при выполнении задания сформулировать свой вариант девиза для футболиста, пловца, гонщика и других спортсменов.
Формированию критического мышления, умения отстаивать свою точку зрения способствовало следующее задание - дать оценку событиям, отраженным в тексте, ответить на вопрос "Кто из исторических лиц Вам более симпатичен - Феодосии I или Пьер Кубертен? Почему?".
Выполнение школьниками таких творческих заданий, как, например, написать мини-сочинение на тему "I am a great Australian sportsman" было направлено, в основном, на формирование учебно-познавательных мотивов (самостоятельная работа с текстом), мотивов самообразования (самостоятельное добывание знаний).
Для определения эффективности опытно-экспериментальной работы, проведенной нами, были использованы такие методы исследования, как наблюдение, беседа, анкетирование, контрольные задания для учащихся. Их применение позволило выявить следующие изменения, произошедшие
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>