льские задания.
Для определения эффективности опытно-экспериментальной работы, проведенной нами, были использованы такие методы исследования, как наблюдение, беседа, анкетирование, контрольные задания для учащихся. Их применение позволило выявить следующие изменения, произошедшие в мотивационной сфере учащихся экспериментального класса: после эксперимента ситуация в экспериментальном классе изменилась в положительную сторону, часть учеников (10) со средним уровнем развития мотивов учения перешла на более высокий, уровень (80). К низкому I уровню мотивации принадлежат, как и до проведения опытно-экспериментальной работы, 10 от всего количества обучаемых. В контрольном классе никаких изменений в мотивационной сфере не произошло.
В заключении хочется отметить, что формирование мотивации учения у школьников - процесс длительный, требующий целенаправленной, долгой и систематической работы со стороны учителя и учащихся.
На этапе контроля и оценки результатов учебной работы предлагаю самооценку деятельности каждого ученика через рефлексию. Рефлексия осуществляется через такие приемы:
1) незаконченное предложение:
самым интересным для меня было. . . , потому что. . . ;
сегодня на уроке я узнал(а). . . ;
мне понравилось. . . , потому что. . . ;
мне не понравилось. . . ;
Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся живой основой для планирования процесса формирования мотивации. Вместе с тем в процессе формирования мотивации вскрываются новые ее резервы, поэтому подлинное изучение и диагностика осуществляются в ходе формирования. Само по себ
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>