зации работы, обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.
Дидактические игры, используемые в моей педагогической деятельности способствовали формированию у детей в группе элементарных представлений о правильных способах взаимодействия с растениями и животными. К концу года дети научились рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за
животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.
В конце года большинство детей уже могут узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д. ) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д. ) : называть их.
Дидактические игры, способствовали развитию наблюдательности у детей в группе. К концу года, например, Астаркина В. и Морозов Д. научились наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка); различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь), фрукты (яблоко, груша и т. д. ).
Дидактические игры способствовали пониманию необходимости бережного и заботливого отношения к природе, научили детей замечать красоту природы в разное время года. К концу учебного года дети знали основы взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные дидактические игры по воспитанию любви к природе сформировали в детях моей группы элементарные представления о сезонных изменениях в природе:
Дидактические игры способствовали тому, что дети научились видеть неповторимость явлений природы, гармонию красок и форм и всё разнообразие проявлений жизни.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время, как никогда, остро стоит вопрос экологического
воспитания дошкольник
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>