редставления о росте и развитии растений и животных, о месте обитания и способах их существования. Дети стали проявлять живой интерес к ярким, динамичным объектам природы, под влиянием взрослого стали проявлять любознательность в непосредственном общении с природой, стали осознавать необходимость бережного отношения, но все же мотивировали его только практическим или эстетическим значением объекта природы для людей
Таким образом, из личного опыта педагогической деятельности могу сделать вывод, что дидактическая игра- эффективное средство воспитания любви к природе детей младшего дошкольного возраста. Потенциал игры позволяет максимально реализовать задачи развития, воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста, поставленные основной образовательной программой дошкольного образования.
Библиографический список
Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада». – М . ,1985
Воронкевич О. А. "Добро пожаловать в экологию". С-Пб. ,2004
Гончарова Е. В. , Моисеева Л. В. "Технология экологического образования детей 2 младшей группы ДОУ". Екатеринбург, 2002
Гончарова Е. В. Экология для малышей. Тюмень, 2000
Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М. , 1981
Егоренков Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. М. , 2000
Маханева М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. М. , 2004
Николаева С. Н. , Комарова И. А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. М. , 2003
Николаева С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М. , 2002
Николаева С. Н. Эколог в детском саду. М. , 2003
Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования дете
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 > >>