вого», «Зимой в лесу», «Как много интересного бывает зимой», «Пробуждение природы», «Что такое туман и облака», «Что такое ледоход», «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья», «Чем опасны ядовитые растения». Дети с удовольствием принимают активное участие в совместных беседах, задают много интересующих их вопросов.
Закреплять и систематизировать знания о природе помогали такие настольные дидактические игры: «Экологическое лото», «Кто где живёт», «Ботаническое лото», «Что где растёт». Так же мною использовалось много занимательных материалов – это замысловатые вопросы и головоломки, загадки о природе. Дети с удовольствием играли в такие дидактические игры, как «Земля, вода, воздух, огонь», «Перелётные птицы», "Урожай», «Экологическое лото». В дидактических играх с детьми постоянно используются иллюстрации, муляжи овощей, гербарии злаковых растений, готовых хлебных изделий.
Таким образом, дидактическая игра- эффективное средство воспитания любви к природе у детей младшего дошкольного возраста, потенциал игры позволяет максимально реализовать поставленные задачи воспитания, обучения и развития детей младшего дошкольного возраста, и использовать дидактическую игру в любом из направлений образовательной работы .
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
При планомерной работе по воспитанию любви к природе через дидактические игры к концу учебного года у детей моей группы накопились представления и знания о самых разнообразных предметах и явлениях природы, сформировались несложные умения и навыки ухаживать за растениями , развилась наблюдательность, о чем свидетельствуют результаты итогового мониторинга , проводимого в группе. Всё это дало мне возможность в работе с детьми третьего года жизни решать новые задачи ознакомления с природой, использовать новые способы органи
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>