ния положительного образа читающего человека.
Для реализации образовательного потенциала художественной литературы в культурных практиках детей я использовала следующие формы работы:
Чтение и рассказывание
Художественное чтение и рассказывание - это древний вид искусства. Маленький ребенок читать не умеет. Художественный смысл произведения воспринимается ребенком через слушание. Отсюда вытекает особая важность выразительной, эмоциональной подачи литературного произведения. Задача чтеца- умело использовать все богатство оттенков своего голоса, интонации, логических ударений, пауз, темпа, силы голоса и т. д. Настроения героев, их мысли, переживания, поступки - все должно находить отражения в интонациях рассказчика. Чтец должен ясно представлять образы героев.
Знакомство с художественной литературой затрагивает все моменты жизни детей в детском саду: в рамках образовательной деятельности, в режимных моментах, я стараюсь использовать художественное слово.
В качестве главных произведений для гармоничного развития детей представлены русские народные сказки, которые пользуются у детей огромной любовью. Сказка развивает воображение, воспитывает эстетически и способствует усвоению языка. Многие сказки построены на диалогах, через них дети учились разговорной речи.
Инсценирование и театрализованные игры
Дети часто разыгрывают знакомые им потешки, стихи, используя театры разных видов. Перевоплощаться детям помогает большой выбор разнообразных костюмов, масок к сказочным персонажам.
Для формирования круга детского чтения я оформила книжный уголок и театральный центр в группе.
Соединение чтения художественной литературы с другими культурными практиками, т. е. сюжет литературного произведение как событие для и
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>