теры русских людей, бесконечно любящих Родину, способных идти на самопожертвование, сохранить преданность своему народу. При анализе текстов учащиеся получают задания найти факты проявления мужества и героизма русских людей и в дополнительной литературе. Разбирая те или иные поступки героев, ученики отвечают на вопросы: "Что подтолкнуло человека совершить такой поступок?", "А как бы ты поступил на его месте?". Эти вопросы рождают чувство сопричастности школьников к событиям далекого прошлого, привлекают субъектный опыт ученика, что делает такой урок личностно ориентированным. Кино-урок, урок-рассуждение "У войны не женское лицо", урок - творческая лаборатория (выпуск однотомника "Я горжусь. . . " ко Дню Победы) являются интересными формами в изучении военной прозы.
Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности грозных лет войны нашли отражение и в поэтических произведениях о войне, которые изучаются в таких разделах литературы, как "Ради жизни на Земле", "Произведения о Великой Отечественной войне", "На дорогах войны. . . ", "Стихи и песни о Великой Отечественной войне". Поэзия периода Великой Отечественной войны воспринимается по-особому, ведь она соединяет высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя. 5,с. 160 Всеобщее чувство: желание оберечь родную землю, свое гнездо - чувство обыкновенного человека становится понятнее, ближе и роднее. Война воспринимается не как подвиг, не как геройство, а как проверка на человечность. В лирических и героических песнях выразились сокровенные чувства и переживания русского солдата в грозные годы войны. Музыкальное сопровождение, театрализованное представление глав поэмы А. Твардовского "Василий Теркин&quo
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>