и людьми. Так было в начале встреч с девочкой. Начиналось занятие, дети пели, держались за руки, а Анюта, вся в напряжении, сидела не шевелясь и наблюдала за детьми. Но стоило обратить внимание на ее состояние, ласково посмотреть, разрядить обстановку игрой на скрипке или пением шуточной песни (механизм переключения), просто погладить по голове, посадить на руки, как Анюта, забыв о своих страхах, увлекалась происходящей игрой. Важно не просто переключить внимание, а дать ребенку почувствовать, что это делается для него, ради него. Дети на следующих занятиях сами "протягивали руку помощи" Анюте: улыбались ей, гладили по руке, пели для нее. Они старались поддержать девочку, потому что хотели играть вместе. После третьего занятия Анюта уже не нуждалась в специальной поддержке: она знала, "что ничего страшного не произойдет", ей стало интересно вместе с другими детьми, участвовать в музыкальных играх.
Так что же произошло? Дети, подражая поведению взрослого, помогли девочке наладить отношения со сверстниками.
На занятиях используются следующие формы и виды работы.
Первоначальное знакомство с нотной грамотой( по специально разработанным пособиям).
Пальчиковые игры, позволяющие развивать мелкую моторику рук ( игры подобраны по тематике занятия).
Музыкальные игры-танцы, которые дают возможность разрядиться ( кстати, очень хорошо именно такие танцы дети демонстрируют на открытых занятиях).
Игра на музыкальных инструментах: скрипке, фортепьяно, ксилофоне, металлофоне, флейте ( позволяет детям повысить самооценку, сформировать и развить навыки и сольного выступления, и совместной игры на детских музыкальных инструментах).
Пение потешек и простых песенок ( при этом важно разыграть сюжет песни, превратив нудное заучивание
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>