инированным, невнимательным, безответственным, отстают в учебе, быстро утомляется и просто отказывается идти на уроки. И, конечно же невозможно говорить об адекватном восприятии подростком окружающей действительности через призму собственной тревожности, об адекватной системе отношений и общения с пока что мало знакомыми одноклассниками и учителями. Все это осложняет сам учебный процесс, продуктивная работа на уроке становится проблематичной. Даже потенциальный отличник может превратиться в остающего прогульщика. Для того, чтобы период адаптации протекал благоприятно нужно объединять усилия для полноценного развития личности обучающегося нашего лицея-интерната. Тем более важное место в их жизни занимает теперь педагог-воспитатель, который вместе с ними организует их жизнь, жизнь каждого и в какой-то степени заменяет родителей.
Педагог-воспитатель должен быть авторитетом для подопечных, интересен им как личность. Ведь взаимодействие наставника с учеником зависит от отношения воспитателя к миру, окружающим людям, к себе.
Известно, что воспитать "крылатого" может только "крылатый" педагог, воспитать счастливого может только счастливый, а современного - только современный человек, умеющий создать атмосферу эмоционального комфорта.
Вместе с тактом, образованием, деловыми качествами воспитатель обязан правильно выбрать тон разговора, тембр голоса, но это не все.
воспитатель располагает к себе воспитанников не только своим зрительным образом и даже не столько им, сколько образом своего мышления, действий и поступков. Это прежде всего умение общаться с подростками, юношами и девушками, искусство говорить и, что особенно важно, умение слушать и слышать воспитанников. В этом общении, безусловно, решающую роль играет такое качество л
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>