астроений.
Звучание мажора и минора легче усваивается в сравнении. Полезна конкретная образность: мажор - веселый, минор - грустный. Здесь необходимо проигрывать пьесы в мажоре и в миноре и давать им сравнительные характеристики.
Сущность ладового развития заключается в том, чтобы дети на собственной практике убедились и почувствовали, что любая мелодия состоит из совокупности ладовых интонаций.
Пение с поддержкой инструмента (сольфеджируя).
Сначала, как я уже говорила, используются пьесы с текстом. Затем, когда ученик уже знаком с нотной грамотой, нужно пропевать пьесы с названием нот, как с инструментом, так и без. Эта форма работы развивает музыкальный слух и координацию между слухом и голосом, помогает ученику запомнить ноты на инструменте, подкрепляя зрительную память: ноты на бумаге - нота в ушах - нота на инструменте - нота озвучена, т. е. сначала вижу, далее представляю, затем ставлю палец и, наконец, воспроизвожу на инструменте.
Знакомство с динамическими оттенками.
Знакомство с динамическими оттенками должно начинаться с первых же пьес, исполняемых учеником. Главное, чтобы понятие f и p, cress и dim и т. д. не носили формальный характер, так как каждый из этих оттенков имеет свою эмоциональную окраску и смысловое содержание.
Знакомство с формой музыкальных пьес.
Чувство формы - важнейший момент в исполнении. Форма - это композиция, или структура произведения, связывающая все его части воедино. Необходимо объяснять и показать разнообразные музыкальные формы. Навыки определения формы должны развиваться непрерывно от года к году.
Знакомство со штрихами.
В процессе постановки правой руки ученик осваивает основные способы звукоизвле
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>