ы разной величины, необходимые игрушки, иллюстративный материал, альбом, карандаши и др. , которые предъявляются ребенку постепенно, по мере необходимости. Обследование должно проводиться в спокойной, доброжелательной обстановке.
В процессе обследования педагог группы, педагог-психолог выявляют не только достигнутый уровень развития, но и зону ближайшего развития.
Результаты обследования являются определяющими при формировании подгрупп, которые создаются на основе выявленной зоны актуального уровня развития детей и имеют подвижный состав.
В группе может быть несколько воспитанников, требующих разных мер индивидуальной коррекции. Педагог группы, педагог-психолог совместно разрабатывают индивидуальный маршрут развития ребенка, планируют индивидуально-коррекционные занятия, направленные на развитие отдельных психических функций (зрительное восприятие, слуховое, тактильно-двигательное восприятие и др. ) и коррекцию выявленных нарушений у детей.
Для определения уровней сенсорного развития у детей раннего возраста предлагается использовать диагностику, описанную О. Л. Кононко, доктором психологических наук, профессором. На этой основе выделены следующие критерии сенсорного развития детей раннего возраста:
1. Цвет:
- не проявляет заинтересованности к цветам - 0 баллов;
- различает цвета на сенсомоторном уровне, использует названия неправильно - 1 балл;
- знает четыре основных цвета (красный, желтый, синий, зеленый) - 2 балла;
- без помощи взрослого соотносит 9 цветов (цвета радуги черный, белый) - 3 балла;
- имеет четкое представление о 9 цветах - 4 балла.
2. Форма:
- не имеет представление о форме - 0 баллов;
- различает круг и квадрат, с помощью воспитателя соотносит по форме - 1 балл;
- знает круг,
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>