предполагает использование апробированных методов и диагностических методик изучения детей дошкольного возраста (диагностические комплексы Л. А. Венгера, С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко, О. Н. Усановой, Л. С. Цветковой, Е. А. Стребелевой, Т. В. Николаевой, О. Л. Кононко).
Особое внимание в процессе диагностики следует уделить тем детям, у которых значительно нарушено чувственное познание мира, минимизирован сенсорный опыт, а именно: выявляются нарушения мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации, ослаблены процессы зрительного, слухового и тактильно-двигательного восприятия, наблюдается недоразвитие осязательного анализатора, характерны затруднения ориентировки в пространстве.
Диагностика проводится в контексте игровой деятельности (материалом для обследования являются сами дидактические игры и упражнения) применительно к сенсорному содержанию по следующим параметрам:
- слуховое восприятие (различение на слух неречевых, музыкальных и речевых звуков, их воспроизведение);
- восприятие формы, величины, цвета (узнавание и называние основных сенсорных эталонов);
- тактильно-двигательные ощущения (определение на ощупь поверхностей предметов (объектов) различного качества)
- пространственное восприятие (ориентирование в пространстве).
Используемые педагогом группы, педагогом-психологом методические приемы должны быть по возможности краткими, удобными для быстрого выявления сенсорного недоразвития ребенка. В процессе диагностики необходимо применять разные модификации методик в соответствии с возрастом детей и поставленными задачами. Для этого требуются соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки или логический куб, плоские и объемные геометрические фигур
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 | 35 > >>