ользовать свойства при воспроизведении особенностей образца. Материалом служит мозаика разной величины, формы, цвета. В работе с детьми используется прием опредмечивания изображения того или иного предмета при помощи элементов мозаики разной величины, формы, цвета.
2. Рисование красками.
Цель обучения - закрепить у детей отношение к свойствам предметов как к характерным признакам, подвести их к самостоятельному выбору цвета, формы, величины для передачи специфики хорошо знакомых предметов. Материалом являются краски и разноцветные листы бумаги.
По каждому из четырех типов заданий проводится несколько занятий, в которых меняются условия выполнения задания. Такое варьирование позволяет включить в задание объекты новой величины, формы, цвета, поддержать интерес детей к выполнению задания, а в большинстве случаев и усложнить действие, необходимое для образования более совершенных и обобщенных способов ориентировки в свойствах предметов.
Работа с дидактическими пособиями, в свою очередь, осуществляется в четыре этапа.
I этап работы: самостоятельная деятельность детей - "Первичное знакомство".
Знакомя детей с дидактическими пособиями (поочередно, согласно перспективному планированию), используется метод "сюрпризности" ("Что это, для чего и что с ним можно сделать?") Дети самостоятельно изучают пособие, манипулируют. Длительность первичного ознакомления - 3 дня.
II этап работы: совместное изучение пособия - "Взрослый ребенок".
На втором этапе осуществляется работа с детьми по определенному алгоритму:
1. Первичный показ упражнений с пособиями, сопровождающийся речитативом. Проведение занятия описано на примере пособия "Сенсорный куб" (приложение 8).
2. Повторение ребенком
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>