действий с пособием за воспитателем, используя приемы "побуждения к действию": "Сделай по образцу", "Сделай как я", "У меня не получается. Помоги мне", "Выполни сам" и т. д.
III этап работы: "Ребенок игра"
Когда у детей появились знания, интерес и любимые игры, они выполняют их самостоятельно, без напоминания.
IVэтап работы: "Косвенное руководство игрой".
На этом этапе необходимо, чтобы дети, играя с пособиями, привлекали к совместной деятельности сверстников. Те дети, которые хорошо изучили правила игр, и текст стихотворений обучают других детей.
В работе сенсорного воспитания детей используются следующие известные виды дидактических игр.
1. Игры-поручения, основанные на интересе детей к действиям с игрушками и предметами: подбирать, складывать и раскладывать, вставлять, нанизывать и т. д. Игровое действие здесь элементарно, по своему характеру оно часто совпадает с практическими действиями с предметами.
2. Игры с прятаньем и поиском, основанные на интересе детей к неожиданному появлению и исчезновению предметов, их поиску и нахождению.
3. Игры с загадыванием и отгадыванием, привлекающие детей неизвестностью: "Узнай", "Отгадай", "Что здесь?", "Что изменилось?".
4. Сюжетно-ролевые дидактические игры, игровое действие которых заключается в изображении различных жизненных ситуаций, в выполнении ролей взрослых: продавца, покупателя, почтальона - или животных: волка, гусей и т. д.
5. Игры-соревнования, основанные на стремлении быстрее достичь игрового результата, выиграть: "Кто первый", "Кто быстрее", "Кто больше" и т. д.
6. Игры в фанты или игры в запретный "штрафной
Страницы: << < 26 | 27 | 28 | 29 | 30 > >>