щего предметы, находящиеся в поле зрения. Обращают внимание на взаимное расположение объектов, находящихся "за" и "перед" каким-либо предметом; осознают, если меньший предмет находится за большим, его не видно, если часть предмета находится за другим предметом, то не видно этой части. Формируется у детей представление о заслоняемости одних предметов другими; получают представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не
заслоняют больших; закрепляют слова "больше", "меньше", "за", "перед", "заслонять".
4.
Формирование пространственных представлений
Формируются у детей представления о пространственном расположении предметов по отношению друг к другу, развивается внимание и запоминание. Осознают значение слов, обозначающих пространственное расположение предметов на картинке. Находят изображение двух или нескольких предметов по словесному описанию из пространственного расположения. Ориентируются в реальном пространстве с опорой на ориентиры; соотносят ориентиры, изображенные на бумаге, с реальными предметами.
Раздел IV. Развитие тактильно-двигательного восприятия
1.
Узнавание предметов на ощупь
Узнают на ощупь знакомые предметы. Узнают на ощупь знакомые предметы, опираясь на один признак - фактуру материала. Осуществляют пробы тактильно-двигательно, с закрытыми глазами; учатся находить правильное решение путем проб, фиксируя правильные и отбрасывая неверные варианты. Различают форму на ощупь, соотнося плоскостную и объемную формы. Формируется тактильное различение свойств предметов; познакомятся с тактильным различением температуры и значением слов "холодный", "теплый", "горячий" и "холодно", "тепло"
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>