тике, потому что одно помогает другому.
Проблема 2. На уроке дети не всегда понимают, почему надо так, а не иначе выполнять технические приемы, и выполняют их так, как считают нужным в данных условиях, а условия сильно отличаются от игровых.
Рассмотрим конкретный пример - любимое многими учителями упражнение «выполнение передачи в парах». Во-первых, учащиеся стоят на любом свободном месте, независимо от разметки площадки. Во-вторых, обучение проводится без сетки, а в игре она есть и будет сильно мешать начинающим. Некоторые учителя применяют разновидность данного упражнения «выполнение передачи в парах через сетку». В этом случае закрепляются неправильные тактические действия, в игре гораздо чаще надо точно делать передачи своим игрокам, чем просто посылать мяч на сторону соперника.
В то же время, разметку площадки и сетку можно и нужно использовать для обучения приемам игры.
Например, чтобы было понятно, почему не надо посылать мяч за голову партнеру, он должен располагаться спиной около сетки. В этом случае мяч надо будет направлять по более высокой и крутой траектории, чтобы он падал у сетки, если его никто не сыграет. Следовательно, при передаче надо активнее работать ногами и не допускать лишних движений кистями.
Кроме того, игрок, стоящий у сетки, учится играть так, чтобы не касаться ее, и, следовательно, уже привыкает к игровым условиям. В этом случае при переходе к игре сетка не будет для него лишним раздражителем, а будет лишь обычным местом игры на площадке. Чтобы в два раза увеличить количество одновременно работающих пар сетку можно натянуть по центру вдоль спортивного зала (скрепляют две волейбольный сетки).
Проблема 3. Дети часто при выполнении передач расходятся далеко друг от друга. В связи с этим нарушается техника выполнен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>