оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
(П) Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
III. Организация постановки цели, формулировка темы урока учащимися.
- Ребята, подумайте и определите, что является источником жизни. Отгадайте загадку.
Много ее - беда! Нужна нам всегда
Мало ее - беда! Больше, чем еда. (Вода. )
-Посмотрите на текст загадки и прочитайте 1 строчку. Когда так бывает?
-Прочитайте 2 строчку. Когда без воды - беда?
-Много ли на Земле воды? Какая вода нужна человеку, животным?
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? Какую цель поставим на урок?
-Какие учебные задачи будем решать на уроке?
(Дети высказывают предположения, объясняя ход своих мыслей. Путём общего обсуждения делается вывод, что источник жизни - вода).
Слайд 3-4 .
На интерактивной доске появляются тема, цель, задачи урока.
Слайд 5.
(П) Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
(П) Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
IV. Включение в систему знаний и повторения.
1. Игра "Вода -- не вода"
-Дождь, ручей, туча, лед, болото, океан, лужа, река, радуга, озеро, снег, родник, море, град, облако, лодка, рыба, ванна, кит, чайник, зонтик, лягушка.
-- Вот мы и выяснили, что вода принимает разные формы и бывает в разных состояниях. Она то дождь, то снег, то облако, то буйное море, то твердый лед. А что, если бы вдруг вода исчезла? Об этом даже подумать страшно! Не было бы дождя и снега -- высохли бы реки, озера и моря, погибли бы травы и деревья. Значит, не было бы рыб, птиц, зверей и человека!
2. Повторение изученн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>