Вода

ывающие тему данного урока. Этот этап хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
На основном этапе - этапе изучения нового материала - метод наглядности (опыты) и фронтальная беседа. ознакомление сначала с явлениями природы, а затем с методикой исследования этих явлений и установления закономерностей, полное и точное определение ведущих признаков изучаемых познавательных объектов, включение в содержание проблем человека. Дети активно отвечали на вопросы, делились своими наблюдениями. Генеральная линия урока - «открытие» нового знания выдержанна на протяжении этапов урока.
Организация самостоятельной работы учащихся. Вид самостоятельной работы – проведение опытов по предложенной инструкции построена от простого к сложном с учетом уровня подготовленности учащихся класса. Дети с работой в группах хорошо знакомы, поэтому инструктаж был краткий. Ребята действовали сами по заданному алгоритму. Эффективность усвоения материала высокая, потому что дети не слушали скучные выводы учителя, а принимали активное участие в добывании новых знаний.
При работе в группах ученики показали овладение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Завершающим этапом была оценка учителем результатов урока, подведение итогов, комментирование деятельности учащихся.
Урок четко структурирован: поставлены познавательные задачи перед учащимися и способы их решения (проведение опытов, отгадывание загадок); репродуктивная и творческая деятельность учащихся хорошо организованна, применяется проблемное обучение (работа с карточками, работа в группах), учитывается уровень подготовленности учащихся.
Работал класс дружно и орган