наний. Третий механизм - построение образовательного пространства как совокупности образовательных программ, удовлетворяющих образовательные запросы одаренных детей и запросы социума на развитие одаренных детей в школе. Основной механизм создания такого образовательного пространства - формирование пакета образовательных программ (общего, дополнительного и профессионального образования). Более того, эта совокупность образовательных программ должна отвечать главному требованию - создавать условия для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий заказчиков. Главная идея такого пространства - совокупность возможных индивидуальных пространств одаренных детей 2. Нельзя также забывать, что образовательное пространство, в том числе и образовательное пространство развития одаренного ребенка - пространство детства. Это пространство начала поиска смысла жизни, определяющее реальное развитие ребенка. Оно может рассматриваться как совокупность разных пространств: социальной среды (включая мир семейных отношений), культурной среды (включая систему образования), информационной среды, природного мира, пространства чувств ребенка. 2. Рассмотрение личностного развития как основополагающей цели обучения и воспитания одаренных детей, при этом, отбор целей, содержания и форм работы с одаренными детьми должен производиться на основе принципов индивидуализации и дифференциации, позволяющих полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Основной технологией личностного развития одаренного ребенка является социально-педагогическое сопровождение, которое включает комплекс последовательных педагогических действий, обеспечивающих включенность одаренного ребенка в значимые для него события и стимулирующих его саморазвитие на основе происходящего. Социально-педагогич
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>