ыделены следующие виды одаренности: в практической деятельности выделяют одаренность в ремеслах, спортивную и организационную; в познавательной деятельности - интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др. ); в художественно-эстетической деятельности - хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность; в коммуникативной деятельности - лидерскую и аттрактивную одаренность; в духовно-ценностной деятельности - одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям. Кроме того, одаренность дифференцируют: по критерию "степень сформированности одаренности" (актуальная и потенциальная одаренность); по критерию "форма проявления" (явная и скрытая одаренность); по критерию "широта проявлений в различных видах деятельности" (общая и специальная одаренность); по критерию "особенности возрастного развития" (ранняя и поздняя одаренность). Можно принять как рабочее следующее обобщенное определение: одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности 3. Цель работы с одаренными детьми в школе: создание комплекса условий и средств, направленных на совершенствование системы выявления, поддержки и развития одаренных детей в условиях образовательного пространства школы. Для развития одаренного ребенка в образовательном пространстве школы необходимо создавать условия, в основе которых могут лежать следующие ведущие идеи 5. 1. Создание образовательного пространства, способствующего полноценному развити
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>