проблемные работы, проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних экспертов.
В организации внеурочной деятельности условно можно выделить три этапа:
1)Проектный.
Включает в себя диагностику интересов, увлечений, потребностей детей, запросов их родителей. На этом этапе усилия администрации и педагогов направляются на сбор информации о том, чем увлекается и интересуется каждый учащийся, где и как он реализует свои интересы и потребности, чем еще хотел бы заниматься в классе, школе, учреждениях дополнительного образования, культуры, спорта, какое мнение по данному поводу имеют его родители. С этой целью можно использовать анкетирование.
2)Организационно - деятельностный.
В рамках которого происходит создание и функционирование разработанной системы внеурочной деятельности посредством ее ресурсного обеспечения;( включение широкого спектра видов (направлений) внеурочной деятельности, форм и способов ее организации. )
3)Аналитический.
В ходе, которого осуществляется анализ функционирования созданной системы (включенность учащихся в систему внеурочной деятельности).
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов -- приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п. ), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов -- получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов -- получение школьником опыта само
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>